¿Qué tipos de trastornos conoces?

Existen muchos tipos de trastornos pero en esta entrada del blog nos enfocaremos en los siguientes:

• Discapacidad Intelectual

• Trastornos de la comunicación

• Trastorno del Espectro del Autismo

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Antes de entrar de lleno en cada uno de ellos, es importante hacernos la siguiente pregunta: ¿son lo mismo pero con diferentes nombres o son completamente diferentes?, esta pregunta es la que responderemos el día de hoy, para poder darle respuesta es necesario primeramente conocer por separado las características que presenta cada uno.

Discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual ha cambiado su concepto a través del tiempo, esta transformación se ha realizado debido a los cambios de paradigmas que hemos tenido en el tiempo.

Para entender mejor la discapacidad intelectual podemos decir, que es una limitación funcional la cuál puede llegar a impedir el funcionamiento adecuado o el desempeño de roles, es decir que se liga a una falta de habilidad a nivel cognitivo, lo cual genera una deficiencia en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento adaptativo, por lo tanto, se pueden llegar a notar diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y conductuales.

Según el DSM - V existen cuatro tipos de discapacidad intelectual los cuales son:

• Leve: se pueden presentar dificultades en el aprendizaje de aptitudes académicas, así como la alteración del pensamiento abstracto, la función ejecutiva y de la memoria a corto plazo. Además, pueden existir dificultades de regulación de la emoción y el comportamiento de forma apropiada a la edad, quiere decir que la comunicación, la conversación y el lenguaje pueden ser más concretos o inmaduros de lo esperado.

• Moderado: se puede presentar habilidades conceptuales retrasadas, se necesita ayuda para todas las habillidades académicas, ayuda continua para completar tareas conceptuales de la vida diaria. Pueden no percibir o interpretar con precisión las señales sociales, existe una responsabilidad de las necesidades personales y se pueden llevar a cabo una variedad de habilidad recreativas.

• Grave: generalmente una poca comprensión del lenguaje escrito o de conceptos que implican números, cantidades, tiempo y dinero, el habla y la comunicación se centran en el aquí y ahora dentro de acontecimientos cotidianos. Pueden requerir ayuda para todas las actividades de la vida cotidiana, por lo que, necesita supervisión constante.

• Profundo: se pueden adquirir algunas habilidades visuoespaciales, como la concordancia y la clasificación basada en características físicas, se puede tener una comprensión muy limitada de la comunicación simbólica en el habla y la gestualidad, existe una dependencia.

Trastornos de la comunicación

Cuando se habla de trastornos de la comunicación, encontramos una gran variedad de tipos de acuerdo a las formas de comunicación que existen, además, de que en algunas ocasiones los ligan a alguna situación de salud. No podemos generalizar, pero si es necesario conocer el historial médico de la personas ya que, es un antecedente importante de conocer para realizar uns intervención.

Según el DSM - V dentro de los trastornos de la comunicación tenemos diferentes tipos, se desglosará cada uno con sus características:

• Trastorno del lenguaje: dificultades persistentes en la adquisión y uso del lenguaje en todas sus modalidades debido a deficiencias de la comprensión o la producción (vocabulario reducido, estructura gramatical y deterioro del discurso), capacidades de lenguaje por debajo de lo esperado para la edad, síntomas en las primeras fases del período de desarrollo, las dificultades no se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo.

• Trastorno fonológico: dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere en la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes, alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que interfiere con la participación social, síntomas se producen en las primeras fases del período de desarrollo y las dificultades no se puede atribuir a afecciones congénitas o adquiridas.

• Trastorno de la fluidez de inicio de la infancia (tartamudez): alteraciones de la fluidez y la organización temporal normal del habla que son inadecuadas para la edad del individuo y las habilidades de lenguaje, persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición frecuente de factores (repetición de sonidos y sílabas, prolongación de sonido de consonantes y de vocales repetición de palabras completas monosilábicas, etc), la alteración causa ansiedad al hablar o limitaciones en la comunicación eficaz, la alteración no se puede atribuir a un déficit motor o sensitivo del habla, disfluencia asociada a un daño neurológico o a otra afección médica.

• Trastorno de la comunicación social (pragmático): dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal (propósitos sociales, cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto, seguir las normas de conversación y narración, comprender lo que no se dice explícitamente y significados no literales o ambiguos del lenguaje), las deficiencias causan limitaciones funcionales en la comunicación eficaz y los síntomas no se pueden atribuir a otra afección médica o neurológicas ni a la baja capacidad en los dominios de morfología y gramática.

• Trastorno de la comunicación no especificado: malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social laboral u otras áreas importantes del funcionamiento pero que no cumplen todos los criterios del trastorno de la comunicación o de ninguno de los trastornos anteriormente mencionados.

Trastorno del espectro del autismo

Durante muchos años existieron diferentes clasificaciones para este trastorno, como: autismo, asperger, etc. Desde hace unos años se tomó la decisión de incorporarlos todos en un solo trastorno que se encuentra en el DSM - V.

Se dice que este trastorno presenta un desarrollo anormal o deficitario de la interacción social y de la comunicación, se caracteriza por una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo, en la interacción social, en la imaginación, el juego y en el desarrollo de actividades e intereses y Marín (2020) menciona que existen tres niveles de apoyo necesario los cuales son:

• Personas que necesitan ayuda: dificultad pra iniciar interacciones sociales.

• Personas que necesitan ayuda notable: deficiencias graves de las aptitudes de comunicación social verbal y no verbal.

• Personas que necesitan ayuda muy notable: inicio limitado de interacciones sociales y reducción de respuesta o respuestas no normales a la apertura social de otras personas.

Algunas de las características de este trastorno según el DSM - V son:

• Deficiencias persistencias en la comunicación social y en la interacción social en diversos contextos (reciprocidad socioemocional, en conductas comunicativas no verbales y en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones).

• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades (movimiento, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos, insistencia de la monotonía, intereses muy restringidos y fijos y hiper o hiporeactividad de los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno).

• Los síntomas han de estar presentes en las primeras fases del período de desarrollo.

• Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Este trastorno es producto de la incapacidad para controlar las respuestas impulsivas, es decir, la tendencia a exhibir conductas improvisadas e irreflexivas, sin considerar las consecuencias de dichas conductas. Por lo tanto, se presenta una alteración estructural que le impide poner atención sobre un estímulo en particular.

Se dice que llega a tener dificultad en el ámbito cognitivo y comportamental que inciden negativamente en el normal desarrollo de la persona, en su vida escolar, laboral o sociofamiliar. Además, se destacan dificultades de atención, de memoria de trabajo y de velocidad de procesamiento, y en el comportamental las dificultades de control de impulsividad, de inhibición y de sobreactividad motora. Existen tres subtipos:

• Predominante con falta de atención: limitaciones de prestar atención, organizarse, recordar y seguir instrucciones, perseverar en las tareas, atender los deberes y terminar el trabajo.

• Predominante hiperactivo-impulsivo: múltiples características de hiperactividad e impulsividad, no existen mayor problema atencional, dificultad en permanecer quietos y esperar el turno, se genera impacietan con facilidad e interrumpen.

• Combinado: inatención, impulsividad e hiperactividad.

En el DSM - V se habla sobre:

• Inatención: fallar al prestar la debida atención a detalle o por descuido se cometen errores, dificultad para mantener la atención en tareas o actividades, parece no escuchar cuando se le habla directamente, no seguir instrucciones, dificultad para organizar tareas y actividades, perder cosas necesarias para tareas o acividades, distraerse con facilidad y olvidar actividades cotidianas.

• Hiperactividad e impulsividad: jugar o golpear las manos, levantarse en situaciones en que se espera estar sentado, corretear o trepar, incapacidad de jugar u ocuparse tranquilamente en actividades recreativas, hablar excesivamente, responder inesperadamente, es díficil esperar su turno e interrumpir.

Al tener el panorama general de cada uno de los trastornos, mostraré un cuadro comparativo de las diferencias y similitudes para que se pueda tener una mejor visión y entendimiento de cada uno de ellos, en área de similitudes lo realicé por categorías para comprender mejor a que área se hace referencia:

A partir de esta conceptualización y comparación desde la Psicopedagogía es de suma importancia tener el conocimiento sobre las distintas condiciones que anteriormente se mencionaron para que de esta forma se puedan utilizar las herramientas adecuadas para la atención e intervención que la persona necesita, pero es necesario mencionar, que estas características no se pueden generalizar cada persona es diferente, lo único que nos brinda es un panorama general de lo que podemos llegar a presenciar, pero como profesionales debemos de conocer a la persona y realizar la intervención desde su diversidad, esto quiere decir que debemos tener conciencia de que: ¡El diagnóstico, no es el pronóstico!, entonces, ¿Te atreves a generar una atención inclusiva?

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